класифікація вправ з лексики

Вправи з лексики можна класифікувати за такими критеріями: І. За дидактичною метою. Вправи, які використовує вчитель під час роботи над словом, спрямовані на усвідомлення школярами функції слова у мовленні. З огляду на це можна розрізняти: 1. Вправи, розраховані на пояснення значення слів: — пояснити значення слова клас у такому тексті: Значень слова клас багато

Лексичні вправи — це завдання, спрямовані на усвідомлення суті лексичних умінь. Вони активізують і збагачують словниковий запас учнів, виховують у них увагу до слова, його значення, розвивають мислення. Практичний матеріал лексичних вправ дає широкі можливості для виховної роботи на уроках української мови. При складанні лексичних вправ перед учителем стоять такі завдання: 1) відповідність змісту

Метою опрацювання лексики в школі є збагачення активного словника учнів, розвиток зв’язного мовлення, вироблення навичок свідомого оволодіння новими словами, уточнення значення й сфери вживання відомих слів. Нові програми з української мови для чотирирічної початкової школи спрямовані на те, щоб учні практично оволодівали найважливішими лексикологічними поняттями, що означає не тільки розуміння їх суті, але й вироблення умінь правильно застосовувати в мовленні. Як самостійний розділ науки про мову лексика в початкових класах не вивчається. Учнями засвоюються лише деякі лексичні відомості (прям

Лексичні вправи — це завдання, спрямовані на усвідомлення суті лексичних умінь. Вони активізують і збагачують словниковий запас учнів, виховують у них увагу до слова, його значення, розвивають мислення. При складанні лексичних вправ перед учителем стоять такі завдання: 1) відповідність змісту вправ теоретичним відомостям з лексики, передбаченим програмою; 2) добір лексичних вправ зумовлюється характером навчального матеріалу; 3) лексичні вправи повинні формувати мовленнєві уміння й навички; 4) вправи повинні сприяти розвиткові логічного і художнього мислення учнів; 5) зміст вправ повинен носити виховний характер.

Ніна Лебідь (Полтава) Використання лексичних вправ на етнокультурознавчій основі при вивченні шкільного курсу української мови У статті йдеться про основні види і типи лексичних вправ на етнокультурознавчій основі; простежуються тісні внутріпредметні зв’язки між лексикологією та фонетикою, словотвором, морфологією, синтаксисом, стилістикою; подаються зразки різнорівневих завдань і вправ із лексики на текстовій основі. Класифікація методів навчання дає цілісне уявлення про комплекс методів і має не лише теоретичне, а й безпосереднє практичне значення. Вправи лексико-стилістичні Розкриваючи стилістичну функцію слів, ці

Загальноприйнятою є така їх класифікація: 1) Відшукування виучуваного лексичного явища в поданій групі слів, словосполученнях, реченнях, зв'язних текстах. Такі вправи є аналітичними за своєю сутністю і застосовуються з метою закріплення знань учнів про істотні ознаки кожного лексикологічного поняття. 2) Добір (самостійний або з використанням друкованих джерел) прикладів, які ілюструють виучуване лексичне явище. За формою виконання вправи з лексики бувають усні і письмові. Ці критерії розпізнавання лексичних вправ дають змогу характеризувати не різні вправи, а кожну окремо. Звичайно, можуть використовуватися і комбіновані вправи.

14. На основі поданих слів пояснити склад української лексики за походженням. 1. Дочка, батько, жінка, орати, кувати, молот, вовк, кінь, олень, ніс, зуб, воля, гнів, білка, кішка, коржик, коровай, рілля, урожай, пивовар, дядько, сорок, півтора, хороший, сьогодні, багаття, будинок, вареник, гай, гречка, жнива, освіта, оселедець, чоботи, чарувати, уста, глаголити, істина, благати, небеса, бог, вождь, страждати, гріх. Диспут, радіо, телевізор, аспект, інженер, трактат, супутник, концерт, архітектура, індустріалізація, соло, соната, брутто, студент, університет, фізика, біологія, лінгвістика, щогла, футбол, шеренга, стадіон. 17. До кожного з даних слів підібрати синонім-архаїзм, що використовується в художніх творах із стилістичною метою.

Лексика як носій. соціокультурної та соціолінгвістичної інформації. 2. Критерії відбору лексичного матеріалу. Методична типологія лексики. 3. Способи та прийоми семантизації лексики. 4. Етапи формування репродуктивних лексичних навичок. 5. Формування рецептивних лексичних навичок. Рекомендована література 1. Вишневський Ю. І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови. Посібник. для вчителів. − К. : Рад. школа, 1989.

Вправи на закріплення тем "Значення слова. Багатозначні і однозначні слова, Пряме і переносне значення слів, Омоніми, Синоніми, Антоніми" розділу "Лексика" в 5 класі. Для кращого засвоєння четвертокласниками розділу «Лексика» доцільно проводити якомога більше вправ, тому велике значення в процесі опрацювання цієї теми має роздавальний матеріал. Наводимо вправи на закріплення всіх тем розділу “Лексика” в 5 класі. Значення слова. Багатозначні і однозначні слова.

Отже, лексичні навички слід розглядати як найважливіший і невід'ємний компонент змісту навчання іноземної мови, а їх формування саме і є метою навчання лексичного матеріалу. Лексичний аспект спілкування має певні особливості, які полегшують засвоєння, і такі, що його утруднюють. Полегшує засвоєння лексики. До перших відноситься зв'язок лексики із змістом комунікації, на що спрямована увага комунікантів. Це сприяє концентрації їх уваги і врешті-решт — засвоєнню лексичного матеріалу. Утруднює засвоєння лексики.

Класифікація лексики має такі особливості: а) слова на групи поділяються нерівномірно: в одних групах є десятки тисяч слів, в інших — тільки одиниці (на­ приклад, іменників — величезна кількість; числівників, займенників — небагато); б) те саме слово внаслідок своєї багатозначності може належати одночасно до кількох груп (наприклад, слово назустріч виступає то як прислівник: подався назустріч, то як прийменник: назустріч товаришеві, то як поєднання іменника з прийменником: на зустріч з: однокласниками; слово морда, коли йдеться про тварину, сприймається як стилістично нейтральне, коли ж мовить

Класифікація лексики має такі особливості: а) слова на групи поділяються нерівномірно: в одних групах є десятки тисяч слів, в інших — тільки одиниці (на­ приклад, іменників — величезна кількість; числівників, займенників — небагато); б) те саме слово внаслідок своєї багатозначності може належати одночасно до кількох груп (наприклад, слово назустріч виступає то як прислівник: подався назустріч, то як прийменник: назустріч товаришеві, то як поєднання іменника з прийменником: на зустріч з: однокласниками; слово морда, коли йдеться про тварину, сприймається як стилістично нейтральне, коли ж мовить

Розглянемо типи вправ за критерієм «комунікативність». Комунікативні вправи розглядаються як спеціально організована форма спілкування (В.Б.Царькова), коли учень реалізує акт мовленнєвої діяльності іноземною мовою, що вивчається. В умовно-комунікативних вправах передбачаються мовленнєві дії учнів у ситуативних умовах. Основні визначальні якості даного типу вправ - наявність мовленнєвого завдання (з'ясувати щось, дати комусь пораду, висловити захоплення і т.д.) і ситуативності. Якщо одна з цих двох ознак відсутня, вправу не можна віднести до умовно-комунікативних. У некомунікативних вправа

Операції формування, види та компоненти лексичних навичок. Особливості засвоєння лексичного матеріалу. Гра як основний засіб формування лексичних навичок на ранньому етапі оволодіння іноземною мовою. Саме тому необхідно залучати ігрові способи для засвоєння та закріплення лексичного запасу. Таким чином актуальність даної роботи полягає в можливості використання різноманітних ігрових вправ та завдань, як одного з оптимальних та найефективніших способів оволодіння лексичними навичками на початковому етапі вивчення іноземної мови. Предметом дослідження є формування лексичних навичок як дуже важливого і, мабуть, найскладнішого аспекту у вивченні іноземної мови.

Зміст навчання лексики.Протягом курсу навчання у середній школі учні повинні опанувати навички лексичного оформлення мовлення і навчитися розуміти лексичні одиниці на слух та у процесі читання. Основні етапи роботи з лексичним матеріалом.До основних етапів роботи над лексикою відносять: 1. Ознайомлення з новим матеріалом. 2. Первинне закріплення. 3. Розвиток навичок та умінь використання лексики в різних видах МД. Ознайомлення включає роботу над формою слова, його значенням і вживанням. Система вправ для формування лексичних навичок.У

Проблема класифікації лексики. У високорозвинених мовах, таких, як українська, налічують сотні тисяч слів. Словниковий запас — активний і пасивний — сучасної культурної людини становить не менш ніж 70—80 тис. слів. Для того щоб вільно користуватися таким багатством, останнє має бути якимось чином упорядковане, систематизоване. Систематизація лексики утруднюється тим, що слова відбивають позамовну дійсність, яка не завжди усвідомлюється як система. Класифікація лексики має такі особливості: а) слова на групи поділяються нерівномірно: в одних групах є десятки тисяч слів, в інших — тільки одиниці

Ø класифікація словників за метою укладання та функцією; Ø класифікація за характеристикою слова відповідно до сфери. лексикографічного опису мови; Ø класифікація словників за нелінгвістичними критеріями. Рекомендована література: 1. Гринчишин Д.Г. Здобутки відділу мовознавства в галузі лексикографії // Українська історична та діалектна лексика. – Київ, 1995. – Вип. 2. – С. 37-44. 2. Дослідження з лексикографії та лексикології. – К., 1965. Лексичні словники. Вони подають характеристики мовної одиниці лексико-семантичного рівня, тобто слова. За охопленням словникового складу розрізняють повні лексичні словники і вибіркові лексичні словники — з обмеженим охопленням словникового складу. 6.

Система вправ з формування англомовної лексичної компетенціїї в учнів старших класів гімназій у театралізованій діяльності Висновки з розділу 2. 2. 4 5 12. 2. Проаналізувати методи навчання іншомовної лексики в педагогічній теорії та практиці, виявити їх практичну значущість і резервні можливості. 3. Виявити психологічні особливості формування англомовної лексичної компетенції в учнів старших класів у театралізованій діяльності. А. Богуш подає таку класифікацію, яка включає і способи організації дітей, і зміст театрально-ігрової діяльності, і різноманіття літературних текстів, за якими можуть розігруватися театральні вистави.

Система вправ зі збагачення словникового запасу учнів початкових класів. 1.2 Проблеми класифікації лексики. Розділ 2. робота над збагаченням словникового запасу молодших школярів. 2.1 Шляхи збагачення словникового запасу молодших школярів. 2.2 Система вправ зі збагачення словникового запасу учнів початкових класів. Висновки. Список використаних джерел.

• лексико- та граматико-стилістичні; • редагування. Ці вправи з розвитку мовленнєвої діяльності співвідносяться з основними етапами творення тексту (орієнтування, планування, реалізація, контроль). Вагомим внеском у методику проведення уроків української мови є класифікація вправ, запропонована В. Мельничайком. Для нашого дослідження важливою є класифікація вправ, що склали навчально-методичне забезпечення сучасних підручників рідної мови для початкової школи (М. Білецька, Л. Варзацька, М. Вашуленко, В. Колесніченко, В. Мельничайко, К. Прищепа, Н. Скрипченко, Л. Скуратівський, О. Хорошковська).